Faire aimer les maths autrement : quand la technologie sert la réflexion
Trois enseignants du réseau T³ France partagent leur expérience de l’écosystème Texas Instruments et la manière dont il transforme leur pratique de classe. Entre rigueur, créativité et plaisir d’apprendre, ils racontent comment la calculatrice graphique, la plateforme MaClasseTI.fr, l’émulateur et les outils associés contribuent à développer l’autonomie et la rigueur chez les élèves et leur redonner goût aux mathématiques.
Une relation de confiance qui dure
Pour Abir Marina, enseignante en mathématiques à Nancy et formatrice T³, l’histoire avec TI remonte à loin :
“J’ai commencé à utiliser la TI-89 au lycée, puis tout au long de mes études. La simplicité d’utilisation, la polyvalence et la performance des calculatrices Texas Instruments m’ont naturellement conduite à poursuivre leur utilisation au quotidien dans ma pratique d’enseignement.”
Cette continuité lui a permis de construire une véritable expertise, mise aujourd’hui au service de la formation d’un grand nombre d’enseignants.
Même attachement du côté de Jean-Louis Balas, formateur T³ depuis 1997 et désormais jeune retraité qui, en clin d'oeil, dit : « Why TI ? Because TI is the best. » Quant à Laurent, enseignant de mathématiques en classe préparatoire, il résume simplement : « C’est une relation de long terme. : 15 ans de cours avec les secondes, les premières et les terminales », et un usage devenu naturel.
Se concentrer, vraiment
À Nancy, dans une académie 4.0 où chaque élève bénéficie depuis 2018 d’un ordinateur personnel et de supports entièrement dématérialisés, Abir observe aussi les limites du “tout écran”.
« En classe de seconde, les élèves découvrent l’usage intensif de l’ordinateur et leur attention est rapidement mobilisée par cet environnement. Avec des supports désormais entièrement numériques,
l’exposition continue aux écrans peut entraîner des sollicitations parallèles, parfois éloignées de l’activité scolaire.»
Un atout que Laurent partage : en classe de 35 élèves, « l’émulateur permet de montrer la succession d’indications directement sur l’écran, c’est plus clair que des consignes orales. »
Apprendre en jouant, comprendre en créant
« L’un des enjeux en mathématiques au collège et davantage encore au lycée, est de maintenir le plaisir d’apprendre tout en développant des compétences de plus en plus abstraites. » explique Abir. Pour y répondre, elle s’appuie sur des activités issues de MaClasseTI.fr qui permettent de rendre les notions
concrètes, contextualisées et stimulantes. Les élèves travaillent alors sur des situations de modélisation, d’optimisation ou de résolution de problèmes qui donnent du sens aux concepts étudiés.
« Par exemple, je les mets en situation d’être face à un PDG qui vient recruter un ingénieur. Je lance un défi : les élèves doivent trouver les dimensions idéales pour ma nouvelle casserole en économisant un max d’aluminium. Ils ont deux heures pour venir à bout de ce challenge. »
Avec le Robot TI-Innovator™ Rover, les cours de maths deviennent un terrain de jeu : « Les élèves s’amusent tout en manipulant des notions complexes comme la trigonométrie sans même s’en rendre compte !»
Pour Jean-Louis, la démarche est similaire : « Je voulais que mes élèves participent, aient des idées et préparent leurs interventions. Le matériel est portable et pas trop cher. La Technologie TI me permet d’atteindre mes objectifs.
Les situations concrètes ne manquent pas : par exemple, quelle est la vitesse
d’un objet posé sur un tapis roulant ? Ou d’une personne en déplacement sur ce tapis ?» Je prêtais la calculatrice à mes élèves pour qu’ils fassent des mesures le week-end. » Un autre exemple : à partir de la mesure de l’intensité lumineuse dans un espace, « comment en organiser la disposition des éléments d’éclairage ?
Ou bien encore, réaliser des mesures acoustiques, de propagation du
son, d’isolation d’une pièce et matériaux à
privilégier.
La technologie au service du raisonnement
Abir insiste : « Au contraire d’autres marques, faire des STEM ou de la programmation Python sur la calculatrice TI, c’est intuitif. Les instructions peuvent être affichées en entier grâce à un raccourci clavier, ce qui aide les élèves à comprendre sans avoir à tout retenir par cœur : on s’affranchit de la syntaxe et on se concentre sur l’essentiel, la logique.»
Laurent partage cette approche : « Pour moi la démarche c’est : commencer par la manipulation et enchaîner sur la théorie. » Pour lui, TI a choisi « de rester sur des choses rigoureuses mathématiquement. En obligeant les élèves à se poser les bonnes questions, ils comprennent le sens profond de ce qu’ils sont en train de faire. » Et il le dit avec des images fortes : « Tracer une fonction, ce n’est pas appuyer sur un pousse-bouton automatique. Il faut régler les paramètres, comprendre l’objet mathématique qu’on manipule. »
Un écosystème ouvert et stimulant
Jean-Louis résume l’atout de TI : « C’est le seul fabricant à proposer des calculatrices avec des interfaces de connexion — CBR, microcontrôleurs (TI- Innovator et carte BBC : microbit) sans oublier le Drone Tello et on peut aussi fabriquer ses propres capteurs. C’est cela qui me plaisait beaucoup.»
Pour Laurent, c’est la cohérence globale qui prime : « TI offre un écosystème complet — Rover, Hub, plateforme de ressources — entièrement compatible et associable avec d'autres accessoires tels que la carte BBC micro:bit, et facile à utiliser. »
Cette complémentarité entre calculatrice, plateforme numérique et accessoires transforme l’enseignement des sciences, en favorisant l’expérimentation pratique. Les enseignants peuvent utiliser du matériel portable pour la collecte de données, comme EasyLink — un module qui se connecte à une calculatrice TI-Nspire ou TI-83/84 pour y brancher un capteur — et intégrer la programmation en Python via les microcontrôleurs TI-Innovator Hub ou BBC micro:bit.
TI est le seul constructeur à proposer un panel aussi complet, qui rend la calculatrice autonome et adaptée à la fois à la classe et à la recherche en extérieur. TI se positionne ainsi comme une véritable solution de laboratoire portable.
Une communauté d’entraide et de transmission
Abir parle avec enthousiasme de l’esprit T³ : « La communauté pousse à se dépasser. On a été recrutés pour innover, et on partage nos idées, même à l’international. »
Elle souligne la solidarité entre pairs : « On connaît les difficultés du terrain et on souhaite offrir à nos collègues, au-delà de notre expertise technique, un vrai gain de temps grâce à des ressources prêtes à l’emploi, tout en leur apportant inspiration et nouvelles idées. »
Jean-Louis confirme : « Les contenus pédagogiques que nous rédigeons,
permettent aux enseignants de travailler plus rapidement avec la technologie. Et
après une formation, nous gardons le contact avec nos collègues s’ils souhaitent approfondir ou reprendre un point particulier. »
Et pour Laurent, enseigner à d’autres enseignants, « ça force à faire quelque chose de nouveau, à ne pas végéter. »
TI, un partenaire pédagogique avant tout
Derrière chaque calculatrice, il y a une communauté d’enseignants passionnés qui innovent, partagent et font aimer les mathématiques autrement.
Parce qu’au fond, comme le dit Abir : « La simplicité d’utilisation ne doit jamais se faire au détriment de la réflexion mathématique. »
