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Nutzer-Netzwerk TI-Nspire™ CAS:
Gemeinsam Wandel gestalten

Das Nutzer-Netzwerk TI-Nspire™ CAS ist ein Zusammenschluss von Schulen und engagierten Lehrkräften der MINT-Fächer, die sich zur Aufgabe gemacht haben, die Einführung des Modularen Mathematiksystems MMS in Deutschland zu fördern. Unterstützt werden sie durch TI sowie das Lehrerfortbildungsnetzwerk T³.

Die Mitglieder freuen sich darauf, ein praktikables MMS zum Lehren und Lernen, für Unterricht und Prüfung in Mathematik, Informatik, Naturwisssenschaft und Technik mitzuentwickeln. Hierzu erörtern sie in regelmäßigen Workshops und Online-Seminaren Fragen zur praktischen Umsetzung der neuen Anforderungen im Schulalltag. Mit besonderer Spannung erwartet wird die Erprobung der Beta Versionen der TI-Nspire™ CX CAS Technologie, also von Handheld, Software und App.

Die Anwendererfahrungen sowie die vom Nutzer-Netzwerk TI-Nspire™ entwickelten Materialien werden hier veröffentlicht - um die Begeisterung für MMS weiterzutragen.

Nachrichten aus dem NutzerNetzwerk MMS

Arbeitsgruppe Mathematik ist vom 24. bis 26. April wieder in Berlin geplant. Die Arbeitsgruppe wird die Auswirkungen des Funktionsumfangs im Prüfungsmodus auf das verwendete Werkzeug im Unterricht diskutieren und Vorschläge für anstehende Lehrerfortbildungen entwickeln.

 

Mitglieder im Blickpunkt

Primo-Levi-Gymnasium Haus-B Weißensee

Woelckpromenade 38, 13086 Berlin

www.plg-berlin.de

Kontakt: Mirko Tewes, webmaster@mrtewes.de

Blogpost: MINT Gewinnt

Blogpost: T³ Cluster bei MINT-EC

Tablets erobern die Schulen und für alles gibt es eine App – das nennt sich dann wohl Digitalisierung. Der zweitägige Workshop am Berliner Primo-Levi-Gymnasium wählte im Januar 2024 eine andere Perspektive: Welches Grundverständnis von Programmstrukturen sollen Schülerinnen und Schüler entwickeln, um für die Herausforderungen der digitalen Zukunft gewappnet zu sein? Der Workshop richtete sich an Schüler und an Lehrkräfte gleichermaßen – und war ein voller Erfolg.

Schulprofil
  • Staatliche Schule im Stadtbezirk Pankow-Weißensee.
  • Benannt nach dem italienischen Chemiker, Literaten und Philosophen Primo Levi.
  • Mit etwa 1200 Schülern eine der größten Schulen Berlins.

Pädagogisches Profil
  • Bi-lingualer Unterricht.
  • Teil des nationalen Excellence-Schulnetzwerks MINT-EC.
  • Heimstatt des Netzwerk Schülerforschung Pankow.

Halepaghen-Schule, Gymnasium in Buxtehude

Konopkastraße 5, 21614 Buxtehude

halepaghenschule.de/

Kontakt: Dirk Schulze, herr.schulze@halepaghen.de

Blogpost: 600-jährige Tradition trifft auf JuniorIngenieure

Schulprofil
  • 1390 zum ersten Mal ein rector scholarium als Leiter der örtlichen Klosterschule urkundlich erwähnt.
  • Das Gebäude der Lateinschule befand sich ursprünglich in unmittelbarer Nähe der Buxtehuder St. Petri-Kirche.
  • Benannt nach dem Philanthropen Gerhard Halepaghe, Vikar an St. Petri in Buxtehude, Magister der Lateinschule und Stifter.

Pädagogisches Profil
  • Gymnasium mit einem MINT-Zweig, einem musischen Zweig sowie bilingualen Sachfächern ab Klasse 7.
  • Zweisprachiges Unterrichtsangebot zum Erwerb des Exzellenzlabels CertiLingua (“Bili-Klassen von Stufe 7 bis 10 mit Unterricht in Geschichte, Biologie und Erdkunde auf Englisch
  • Teil des deutschlandweiten MINT-EC-Exzellenznetzwerkes
  • Langjährige Erfolge bei „Jugend forscht“; darunter 3 Bundeswettbewerbsteilnahmen sowie 3 Regionalsieger; 2023 in zweitbeste „Jugend forscht“-Schule in ganz Deutschland.
Mehr Mitglieder

Aus CAS wird MMS

Die Bundesländer haben sich darauf verständigt,
als digitales graphisches Hilfsmittel künftig
ein MMS anstelle eines CAS zur Abiturprüfung zuzulassen.

MMS statt CAS – es ändert sich mehr als der Name!

Drei zentrale Merkmale kennzeichnen ein MMS:

Merkmal 1
Der neue Begriff des Modularen Mathematiksystems MMS weitet die Perspektive: Stand bislang die Computeralgebra zu oft im Mittelpunkt der Betrachtung, nimmt das MMS die gesamte Modulpalette in den Blick. MMS bietet ein breites Methodenspektrum in Unterricht und Abitur.

Merkmal 2
Der Funktionsumfang des MMS in zentralen Prüfungen wird definiert, die Anzahl spezifischer Rechenbefehle reduziert und gleichzeitig der gezielte Einsatz des CAS-Solve-Befehls gestärkt. Anwendungen des CAS-Solvers “eigens zum…” nach dem Black-Box-Prinzip werden minimiert. Die komplette Funktionspalette des MMS bleibt im Unterricht zugänglich.

Merkmal 3
Digitale Messwerterfassung durch die Hand der Schüler als fester Bestandteil in Tests und zentralen Prüfungen: Der Einsatz von Sensoren zum Erfassen von Messwerten sowie die Verwendung von Programmen zum Auswerten und Darstellen von Daten bilden ein Element digitaler Kompetenz. Das stärkt die Bedeutung des MMS für den Unterricht und im Abitur der MINT-Fächer.

Wie beeinflussen diese Merkmale die Umsetzung der sachlichen Funktionsanforderungen von IQB/KMK in ein praktikables Werkzeug? Wie gestaltet sich künftig der Unterrichtsalltag mit einem MMS, wie sehen die neuen Abituraufgaben aus (und deren Lösungen)? Diesen und mehr Fragen widmet sich intensiv das Nutzer-Netzwerk TI-Nspire™. Antworten wird es in Zukunft an dieser Stelle geben.

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