A utilização eficaz das calculadoras gráficas pode melhorar a atitude em relação à matemática? |
| Uma meta análise de 54 estudos, revista por professores com a forma de prova mais forte, estudos experimentais e quasi-experimentais, concluiu que os alunos que utilizaram as calculadoras gráficas na instrução tiveram atitudes significativamente melhores em relação à matemática do que aqueles que não utilizaram a tecnologia na instrução (valor do efeito .49 em 8 estudos).
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 Referência: Ellington, 2003
Ver também: Research note: "Atitudes em relação à Matemática"
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Os professores de matemática do ensino secundário, utilizando as calculadoras adequadamente, podem afectar positivamente a atitude, a confiança e a participação dos alunos?
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Uma revisão dos estudos revistos por professores do ensino secundário com métodos qualitativos e quantitativos concluiu que, quando a tecnologia (incluindo calculadoras) é utilizada correctamente:
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| • | Os efeitos positivos podem ocorrer nas atitudes dos alunos em relação à aprendizagem, confiança nas capacidades para resolver problemas matemáticos, participação na matéria, realização matemática e compreensão matemática; |
| • | O efeito depende da competência do professor para integrar a tecnologia na sala de aula. |
| Referência: Guerrero, Walker et al., 2004
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Os meus alunos do ensino secundário não estão suficientemente preocupados em aprender matemática - Como podem os professores converter as atitudes positivas dos alunos em relação aos ICT (incluindo calculadoras gráficas) para uma melhor aprendizagem da matemática?
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Gerar atitudes positivas em relação à matemática entre os alunos é um objectivo importante do ensino da matemática e um efeito geralmente observado na utilização eficiente da calculadora gráfica e do ICT.
Uma meta análise recente de 18 experiências em sala de aula sobre os resultados comportamentais dos alunos revelou que os alunos que utilizaram calculadoras durante a instrução tiveram atitudes significativamente melhores em relação à matemática do que aqueles que não utilizaram. O investigador concluiu que os ICT em geral e as calculadoras gráficas em particular têm um grande potencial na melhoria das respostas dos alunos em relação às tarefas de aprendizagem da matemática.
Ao dar uma calculadora gráfica aos alunos, os professores podem também dar aos alunos mais responsabilidades pela sua aprendizagem. Os alunos podem examinar várias representações interactivamente, os significados das representações e respectivas relações. Podem trabalhar em explorações interactivas, investigações e recolha de dados do mundo real. Além disso, podem avaliar o seu trabalho e descobrir erros sozinhos.
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Referência: Ellington, 2003
Ver também: Research note
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