Bör grafräknare tillåtas vid viktiga prov? (Forskningsreferat 2)
|
| Att tillåta grafräknare vid prov är i stort sett inte till skada, såvida inte syftet med ett prov är att mäta mental aritmetisk färdighet och relaterade enkla beräkningar. Användning av grafräknare kan dessutom öka validiteten hos ett prov och möjliggöra noggrannare mätningar av elevernas färdigheter i realistiska situationer.
|
 Läs dokumentet
|
Bör grafräknare tillåtas vid viktiga prov? (Forskningsreferat 12)
|
| De flesta av dagens elever gillar teknologi. Men att gilla teknologi innebär inte automatiskt bättre inlärning. För att skapa denna länk kan lärare ge sina elever mer ansvar för sin egen inlärning, och utmana eleverna med faktiska, matematiska problem. Till fördelarna hör en ökad uthållighet vid problemlösning och en större villighet att ta sig an utmanande problem som kräver djup förståelse
|
| Läs dokumentet
|
Bör elever ha frekvent tillgång till grafräknare?
|
| Medan tillgänglig forskning inte redovisar ett slutgiltigt belägg visar forskningen att när elever använder grafräknare regelbundet tenderar de att uppnå bättre resultat vid prov på nationell och statlig nivå och på skolnivå. Forskning indikerar också att inte enbart frekvensen i tillgången är avgörande utan även typen av användning
|
| Läs dokumentet
|
Hur grafräknare ger djupare förståelse. Vad en studie säger
|
| I en etnografisk studie av användningen av TI-89 i en "Precalculus"-klass spelade enheten en viktig, förmedlande roll i den progressiva utvecklingen av matematiskt tänkande, från det konkreta till det abstrakta, eller från materiell till teoretisk kunskap. Denna studie ger ett detaljerat belägg för hur djup begreppsmässig förståelse kan byggas genom användning av en grafräknare.
|
| Läs dokumentet
|
Varför ska en matematiklärare använda teknologi i klassrummet?
|
| Teknologi kan reducera arbetet som läggs ned på tråkiga uträkningar och öka elevernas fokus på viktigare matematik. Och, inte minst viktigt, teknologi kan representera matematik på olika sätt som hjälper elever att förstå koncept. I kombination kan dessa egenskaper hjälpa lärare att förbättra både hur och vad elever lär sig.
|
| Läs dokumentet
|
Den pedagogiska potentialen hos TI-Nspire™
|
TI-Nspire™-teknologi utökar nuvarande teknologi med grafräknare på olika sätt som följer rekommendationer från forskning.
Två viktiga förbättrade funktioner är (1) dynamiskt länkade multipla representationer, och
(2) spara och granska elevarbeten.
|
| Läs dokumentet
|
Varför bör matematiklärare överväga att använda teknologi med CAS-funktion (Computer Algebra System)?
|
| Vissa matematikverktyg kan mata in symboliska uttryck, men ger endast tal eller grafer som resultat. CAS-teknologi ger emellertid även symboliska matematiska uttryck som resultat. Forskare rekommenderar lärare att använda CAS-funktioner för att fokusera på koncept, anpassa läroplanen efter elevers behov och framhäva meningsfulla matematiska uppgifter. Även om vi inväntar bevis baserade på tillförlitlig forskning rapporterar studier över hela världen genomgående fördelar när lärare integrerar CAS med fokus på inlärning av matematiska koncept.
|
| Läs dokumentet
|
Varför är tillgången till portabla handenheter i matematiklärarens eget klassrum bättre än att gå till ett datorlabb?
|
| Portabla handenheter i lärarens eget klassrum möjliggör frekvent, integrerad användning av teknologi i undervisningen, medan IKT i en situation där lärare och elever måste gå till ett annat rum sannolikt blir mer sporadisk och perifer i inlärningsprocessen. Frekvent, integrerad användning i undervisningen ger större fördelar och återbäring på en investering i teknologi
|
| Läs dokumentet
|
