Graafisten laskinten ja antureiden hyödyllisyyteen liittyvää asennoitumista voidaan parantaa ja luottamusta omiin taitoihin edistää lisäämällä etukäteen annettua tietoa ja käyttökokemusta opettajankoulutuksen menetelmäkursseilla.
|
Kuvailevaan tapaustutkimukseen selvityksistä ja ammattilehdistä kerätyt tiedot sekä ylä- että ala-asteen koululuokilta osoittavat, että valmistuvien opettajien mielipiteet riippuvat voimakkaasti teknologian käyttöön liittyvän kokemuksen määrästä ja pituudesta. Suurempi kokemus ja käytännön harjoittelu lisää valmistuvien opettajien ymmärrystä teknologian eduista tuleville opiskelijoilleen sekä omalle oppimiselleen. Vaikutus valmistuvien opettajien luottamukseen tämän teknologian käytössä, joka syntyi graafisen laskinteknologian integroinnista opettajankoulutuksen menetelmäkursseille, oli kuitenkin erilainen kokeeseen osallistuneiden ylä- ja ala-asteen opettajien keskuudessa.
|
 (Lyublinskaya, Donoghue et al. 2007)
|
Opettajien koulutuksessa TI-Nspire-laskin voi stimuloida pedagogista pohdiskelua ja halukkuutta oppia uusien opettajien joukossa.
|
| Tapaustutkimuksessa, jossa TI-Nspire-laskin esiteltiin 35:lle matematiikan opettajaopiskelijalle kahdessa ryhmässä, todettiin seuraavaa:
|
| • | Uusi teknologia toimi työkaluna tai stimulaattorina edistäen pedagogista pohdiskelua osallistujien joukossa. |
| • | Uusi teknologia lisäsi osallistujien halukkuutta oppia yksin ja yhdessä opiskelijoidensa kanssa. |
| • | Osallistujien uskomuksilla ja aikaisemmalla kokemuksella oli tärkeä merkitys heidän perustellessaan esittämiään opetus- ja arviointimenetelmiä. |
| • | Osallistujat kokivat jännitteitä perinteisten opetusmateriaalien (esim. oppikirjat) ja toisaalta opetustehtävien uudelleenlaadinnan tarpeen välillä. |
| • | Uusi teknologia voi joskus johtaa ristiriitoihin perinteisen näkemyksen, joka osallistujalla on matematiikan opetuksesta, ja toisaalta sen tietoisuuden välillä, että innovatiivisia vaihtoehtoja on saatavilla. |
| (Spector, Jakubowski et al. 2008)Florida State University
|
