Réflexions didactiques sur l'utilisation du calcul symbolique en classes de 1ere et Tle S.
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Parmi les différents outils de calcul, les calculatrices ont été prises en compte de manières très diverses par les acteurs de l’institution scolaire : les élèves se les sont appropriés rapidement, les considérant comme une aide possible pour leur travail mathématique ; les professeurs hésitent à les intégrer dans leur pratique professionnelle ; les programmes d’enseignement essaient de promouvoir l’utilisation de ces outils. Mais la généralisation des calculatrices pose de nombreuses questions et suscite de vives discussions parmi les associations professionnelles.
Trouche (eds.) Calculatricessymboliques, transformer un outil en un instrument du travail mathématique : un problème didactique (pp.21-52), La Pensée Sauvage, Grenoble.
Trouche L. (2002), Les calculatrices dans l’enseignement des mathématiques : une évolution rapide des matériels, des effets différenciés, in D. Guin, L.
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| Les calculatrices symboliques pourvues de plusieurs logiciels préfigurent les outils scolaires de demain.
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Les auteurs se sont penchés sur une analyse de l'intégration des calculatrices symboliques dans l'enseignement des mathématiques au niveau du second degré. Les auteurs espèrent apporter aux lecteurs des éléments susecptibles de les aider à concevoir des ressources pédagogiques prenant en compte simultanément les contraintes et les potentialités de ces outils.
Guin L., Trouche L. (dir.), Calculatrices symboliques, transformer un outil en un instrument du travail mathématique : un problème didactique, Grenoble : La Pensée Sauvage.
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| L'influence des outils TICE sur le processus d'apprentissage : de l'intérêt d'une orchestration instrumentale
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Après avoir situé la place des outils dans la pratique des mathématiques, l'extrait présente une
approche théorique permettant d’analyser l’influence de ces outils sur les processus d’apprentissage : les instruments sont définis comme étant construits par les élèves, au cours de leur activité mathématique. L’extrait propose la notion d’orchestration instrumentale, prenant en compte la nécessité d’une gestion de tous les outils présents dans l’environnement des élèves pour mettre en oeuvre des situations mathématiques.
TROUCHE L. (2007), Environnements informatisés d'apprentissage : quelle assistance didactique pour la construction des instruments mathématiques ?, in R. Floris, F. Conne (dir.), Environnements informatiques, enjeux pour l’enseignement des mathématiques. Intégrer des artefacts complexes, en faire des instruments au service de l'enseignement et de l'apprentissage (pp. 19-38), Bruxelles : De Boeck.
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